PRESENTAZIONE

L’insegnamento fornisce una cornice teorica indispensabile per affrontare la comprensione dello sviluppo, sia in termini di differenze individuali sia in termini di traiettorie atipiche.

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Il corso è volto ad approfondire gli attuali modelli teorici dello sviluppo utili a spiegare il funzionamento nei disturbi del neurosviluppo.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Il corso è volto a far acquisire conoscenze e competenze utili a spiegare lo sviluppo tipico e atipico. Saranno presentati i meccanismi e i processi di cambiamento che in una prospettiva neurocostruttivista rivestono un ruolo fondamentale nell’influenzare le traiettorie di sviluppo. Particolare attenzione sarà dedicata ai processi che negli ultimi anni sono ipotizzati costituire indicatori transdiagnostici di molte manifestazioni dello sviluppo atipico.

Risultati di apprendimento

In particolare, grazie alla partecipazione alle attività didattiche previste, alla fine del corso gli studenti sapranno:

• descrivere e comprendere i meccanismi che spiegano i cambiamenti evolutivi e sui processi implicati nelle traiettorie di sviluppo atipico;
• applicare le conoscenze acquisite e comprendere i meccanismi sottostanti a determinati esiti di sviluppo, riconoscendo il ruolo dei fattori di rischio e di protezione; saranno anche in grado di elaborare e/o applicare idee originali, spesso in un contesto di ricerca;
• utilizzare sul piano concettuale e su quello operativo le conoscenze acquisite con autonoma capacità di valutazione e con abilità.
• utilizzare il linguaggio tecnico tipico della disciplina per comunicare in modo chiaro e senza ambiguità con interlocutori specialisti e non specialisti;
• costruire una sequenza argomentativa utilizzando varie fonti di informazione, comunicarla in modo efficace, adattando la comunicazione al contesto 
• gestire una consegna complessa in autonomia attraverso la propria capacità di concentrazione e riflessione
• gestire l’interazione sociale, collaborando e comunicando in modo costruttivo, nel rispetto dei punti di vista diversi
• sviluppare adeguate capacità di apprendimento che consentiranno loro di continuare ad approfondire in modo autonomo e critico le principali tematiche della disciplina soprattutto nei contesti lavorativi in cui si troveranno a operare.

PREREQUISITI

Il corso presuppone che lo/a Studente/ssa abbia acquisito le conoscenze di base sullo sviluppo psicologico attraverso un corso di base.

MODALITA' DIDATTICHE

Il corso si svolgerà attraverso lezioni frontali, esercitazioni individuali o di gruppo da svolgere in aula e utilizzando il portale Aulaweb. In particolare, sarà utilizzata la tecnica didattica del “debate” e l’attività potrà contribuire alla valutazione finale. 

La frequenza al corso è obbligatoria. Le lezioni saranno tenute in italiano.

PROGRAMMA/CONTENUTO

Saranno illustrati i meccanismi principali che spiegano lo sviluppo in prospettiva neuro costruttivista. Sarà inoltre approfondito il ruolo delle funzioni esecutive nello sviluppo tipico e atipico. In particolare saranno trattati i sequenti temi

• I vincoli per lo sviluppo
• Teoria A. Karmiloff-Smith sulla ridescrizione rappresentazionale
• Implicazioni dell’epigenesi neurocostruttivista per lo sviluppo atipico
• Applicazione dell’approccio neurocostruttivista a diverse condizioni dello sviluppo e dell’apprendimento
• Le funzioni esecutive: costrutti teorici e implicazioni per lo sviluppo
• Le funzioni esecutive e sviluppo atipico: indicatore transdiagnostico 

L’insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda ONU 2030:

• Obiettivo 3. Assicurare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età 
• Obiettivo 4. Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti 

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Le principali fonti che gli studenti possono utilizzare sono:

• materiali proiettati durante il corso e resi disponibili su Aulaweb
• E. Valenza e C. Turati, Promuovere lo sviluppo della mente. Un approccio neurocostruttivista. Bologna, Il Mulino, 2019.
• G.M. Marzocchi, C. Pecini, M.C. Usai, P. Viterbori, Le funzioni esecutive nei disturbi del neurosviluppo. Dalla valutazione all’intervento. Firenze, Hogrefe, 2022.

Altri materiali potranno essere forniti durante le lezioni e resi disponibili su Aulaweb. 

Gli studenti non frequentanti (vale a dire coloro che avranno dichiarato la propria condizione all'atto dell'iscrizione al corso di studi) prepareranno l'esame sui suddetti testi, unitamente ai materiali integrativi resi disponibili su Aulaweb. 

DOCENTI E COMMISSIONI

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

Primo semestre

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

L'esame si svolgerà in forma scritta, con test a scelta multipla e domande aperte. La prova scritta sarà discussa nel corso di un colloquio. Durante l'esame scritto non è consentito l'uso delle mappe concettuali.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Per tutti gli studenti l'esame prevede una prova scritta e un esame orale. La prova scritta consiste in domande aperte e a risposta multipla sugli argomenti trattati a lezione e ha lo scopo di valutare la comprensione degli argomenti trattati in classe e le conoscenze acquisite. Il colloquio ha lo scopo di valutare la capacità di utilizzare queste informazioni nella comprensione dei processi di cambiamento nello sviluppo tipico e atipico.

ALTRE INFORMAZIONI

Gli Studenti e le Studentesse provenienti da altri corsi di studio, che abbiano già sostenuto un esame di Psicologia dello sviluppo, sono invitati a contattare la docente per concordare un programma personalizzato.

Per le studentesse e gli studenti con disabilità o con disturbo specifico di apprendimento (DSA). 

Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo.

Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina: Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova. Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono invece tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA (laura.traverso@unige.it) e il Settore  "Inclusione studenti" <inclusione.studenti@info.unige.it> . Nella e-mail occorre specificare:

• la denominazione dell’insegnamento
• la data dell'appello
• il proprio cognome, nome e numero di matricola 
• gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti. 

Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (7 giorni lavorativi) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte.