OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Gli obiettivi formativi dell’insegnamento consistono nell’acquisizione di conoscenze relative ai principi psicologici che sottendono lo sviluppo dell’individuo e il suo percorso educativo.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

L'insegnamento si propone di fornire conoscenze avanzate sui principali modelli della psicologia dello sviluppo e dell'educazione, con particolare attenzione ai processi di sviluppo socio-emotivo, cognitivo e relazionale lungo l'arco di vita. l'insegnamento intende sviluppare competenze utili a comprendere i bisogni evolutivi della persona e a progettare interventi nei contesti educativi, preventivi, adattati e riabilitativi.

Risultati di apprendimento

Al termine dell'insegnamento, lo/a studente/essa dovrà dimostrare di aver assimilato i principali contenuti della psicologia dello sviluppo e dell'educazione. In particolare, sarà in grado di comprendere e descrivere i principali modelli teorici e i processi di sviluppo cognitivo, emotivo, sociale e relazionale, utilizzando una terminologia scientifica appropriata.

Lo/a studente/essa saprà applicare le conoscenze acquisite all'analisi di situazioni e casi, individuando i bisogni evolutivi della persona e proponendo strategie orientate alla promozione del benessere nei contesti educativi, preventivi e riabilitativi. Sarà inoltre in grado di utilizzare strumenti di osservazione, analisi e riflessione per affrontare problematiche inerenti allo sviluppo.

Lo/a studente/essa svilupperà capacità di riflessione critica sui contenuti dell'insegnamento, integrando contributi provenienti dalla psicologia dello sviluppo, dalla teoria dell'attaccamento e dalle neuroscienze interpersonali.

Lo/a studente/essa saprà comunicare in modo efficace le proprie conoscenze, motivare le proprie scelte e collaborare con i colleghi nelle attività di gruppo, nelle esercitazioni e nei role play, dimostrando capacità di confronto, sintesi e applicazione dei contenuti appresi.

Infine, lo/a studente/essa sarà in grado di approfondire autonomamente gli argomenti trattati, ricercando e integrando fonti scientifiche pertinenti e trasferendo le conoscenze acquisite alla futura pratica professionale.

MODALITA' DIDATTICHE

L'insegnamento prevede lezioni frontali integrate da esercitazioni, discussione di casi, lavori a piccoli gruppi e role play, finalizzati a favorire l'applicazione dei contenuti teorici a situazioni professionali. Durante il corso saranno utilizzati materiali multimediali e potranno essere proposte brevi attività di riflessione individuale e di gruppo. 

PROGRAMMA/CONTENUTO

Il corso approfondisce i principali processi dello sviluppo psicologico lungo l'arco di vita, con particolare attenzione alle dimensioni cognitive, emotive, sociali e relazionali. Verranno analizzati i principali modelli teorici della psicologia dello sviluppo e dell'educazione, con un focus sul ruolo delle relazioni di attaccamento, della regolazione emotiva e delle neuroscienze interpersonali nella promozione del benessere.

Sarà dedicato ampio spazio all'analisi dei principali contesti di sviluppo, quali la famiglia, la scuola e gli ambienti educativi e riabilitativi, approfondendo il ruolo delle relazioni significative, della sintonizzazione e delle strategie educative nel favorire uno sviluppo armonico della persona.

Infine, il corso approfondirà le applicazioni della psicologia dello sviluppo nei contesti educativi e riabilitativi, attraverso l'analisi di casi, esercitazioni e role play finalizzati allo sviluppo di competenze professionali e relazionali.

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Per i frequentanti:

• Slides e materiale didattico forniti dal docente
• Articoli scientifici e testi di approfondimenti verranno forniti a lezione. 

Per i non frequentanti:

• Santrock J. W., Deater-Deckard K., Lansford J. E., Rollo D. (a cura di), Psicologia dello sviluppo, 5ª ed., McGraw-Hill Education, 2026.
• Articoli scientifici e testi di approfondimenti forniti a lezione.

Testi di approfondimento:

• Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2020). La sfida della disciplina: Governare il caos per favorire lo sviluppo del bambino. Raffaello Cortina Editore.
• Porges, S. W. (2025). Polyvagal theory: Current status, clinical applications, and future directions. Clinical Neuropsychiatry, 22(3), 169.

DOCENTI E COMMISSIONI

Commissione d'esame

PAOLA DEL SETTE (Presidente)

MARIO SALISCI (Presidente)

CLAUDIO MARCIANO (Presidente e Coordinatore di corso integrato)

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

II semestre, marzo.

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

L'esame si svolge al termine dell'insegnamento.

Per gli studenti frequentanti è prevista la possibilità di sostenere una prova scritta, consistente nell'analisi di un caso educativo o riabilitativo da interpretare alla luce dei modelli teorici affrontati durante il corso e nella formulazione di una proposta di intervento.

Per gli studenti non frequentanti l'esame consiste in una prova orale sui contenuti del programma.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

La valutazione è finalizzata ad accertare l'acquisizione delle conoscenze teoriche relative alla psicologia dello sviluppo e dell'educazione, la capacità di utilizzare un linguaggio scientifico appropriato e di applicare i principali modelli teorici all'analisi di situazioni evolutive, educative e riabilitative. Saranno inoltre valutate la capacità di integrare i contenuti del corso, il ragionamento critico e l'elaborazione di proposte di intervento coerenti con i bisogni evolutivi della persona.

ALTRE INFORMAZIONI

In caso di certificazione di disturbi specifici dell'apprendimento (DSA), di disabilità o di altri bisogni educativi speciali, è necessario contattare il Docente Referente della Commissione DISABILITA’ e DSA per il DIMES, Prof. N. Girtler (nicolagirtler@unige.it) che, valutato il singolo caso, invierà ai docenti le indicazioni necessarie sia per lo sviluppo delle lezioni sia per la modalità di svolgimento dell’esame.