PRESENTAZIONE

Il corso intende fornire una preparazione di base nell’ambito della psicologia, declinata nelle diverse aree di psicologia generale, dello sviluppo, sociale, del lavoro e delle organizzazioni. 

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Il Percorso Formativo fornisce conoscenze e competenze nei seguenti ambiti disciplinari:

• Psicologia generale
• Psicologia dello sviluppo
• Psicologia sociale
• Psicologia del lavoro e delle organizzazioni

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Il Percorso Formativo intende fornire:

 

• conoscenze e competenze in relazione agli elementi di base del funzionamento psicologico, dei processi di sviluppo e di adattamento degli studenti, con attenzione ai processi psicologici - cognitivi e affettivo/relazionali - coinvolti nel contesto scolastico e nel campo dell'apprendimento, dell'educazione, della partecipazione, del benessere scolastico e dell'orientamento scolastico/professionale;
• conoscenze e competenze utili alla promozione dei processi di crescita attraverso la valorizzazione dei percorsi individuali, in linea con la normativa scolastica relativamente alla programmazione individualizzata o personalizzata;
• competenze per la lettura e la gestione dei gruppi nella prospettiva psicosociale, analizzandone i processi dinamici e gli aspetti strutturali, i processi relazionali e decisionali, comunicativi ed affettivi. 
• conoscenze e competenze relative alla promozione delle relazioni tra scuola e famiglie;
•  conoscenze e competenze nell'ambito della psicologia della cultura per favorire e facilitare le relazioni intergruppi.

MODALITA' DIDATTICHE

L’insegnamento erogato in modalità blended (3 CFU in presenza + 3 CFU a distanza) sarà articolato nelle seguenti ore di formazione:
- 18 ore di lezioni frontali
- 9 ore di lezioni a distanza
- 123 ore di studio individuale

Il Percorso Formativo si svolgerà, in più edizioni, nel periodo gennaio – giugno 2018 con un impegno massimo di 9 ore di didattica in presenza alla settimana, erogate nel tardo pomeriggio o nel fine settimana. La frequenza alle lezioni non è obbligatoria. Le lezioni in presenza si svolgeranno presso l’Università degli studi di Genova, sedi di Genova e di Savona.

Le attività collegate alle lezioni a distanza si baseranno sulla risposta a domande a scelta multipla sui temi dell’unità didattica e sulla partecipazione a forum di discussione fra studenti sui temi trattati.

PROGRAMMA/CONTENUTO

Modulo	Argomenti	Unità didattiche	Modalità didattica
Modulo di Psicologia dello sviluppo	Fondamenti di psicologia generale, con particolare riferimento ai processi cognitivi di base coinvolti nell’apprendimento	l’attenzione memoria e apprendimento l’intelligenza	presenza
	Psicologia delle emozioni e della motivazione	emozioni positive e negative ascolto attivo delle emozioni motivazione intrinseca ed estrinseca stili attributivi, autoefficacia e apprendimento obiettivi alla padronanza e alla prestazione	distanza
	Teorie dello sviluppo cognitivo ed educazione	principali teorie dello sviluppo psicologico, con particolare riferimento ai contesti educativi	distanza
	I processi psicologici implicati nel processo di insegnamento apprendimento: metacognizione, metodi di studio e stili di apprendimento	metacognizione e apprendimento stili cognitivi metodo di studio e apprendimento autoregolato	distanza
	Teorie dello sviluppo psicoaffettivo con particolare riferimento all’adolescenza	teoria dell’attaccamento nell’arco di vita sviluppo dell’identità e della personalità disagio giovanile	presenza
	Lo sviluppo sociale e relazionale e sociale nei contesti scolastici	adolescenti e genitori adolescenti e pari adolescenti e scuola	presenza
Modulo di Psicologia sociale	La gestione delle dinamiche di gruppo e dei conflitti interpersonali e intergruppi	il piccolo gruppo piscologico: processi dinamici   e aspetti strutturali  processi relazionali e decisionali: dal conflitto    alla negoziazione promuovere gruppi nel contesto scolastico: dal gruppo alla classe	presenza
	Pregiudizio e sue conseguenze in ambito educativo	definizione di pregiudizio e delle diverse forme le origini del pregiudizio le conseguenze del pregiudizio in ambito scolastico	distanza
	Le relazioni interculturali	introduzione alla psicologia culturale culture e identità intercultura e spazi di mediazione	presenza
	La relazione scuola-famiglia	introduzione: costruire alleanze processi di trasformazione delle famiglie e della genitorialità il modello della partnership la costruzione del patto di corresponsabilità	distanza
	Le relazioni interne al corpo docente e al personale scolastico	la dimensione organizzativa del contesto scuola, attraverso la concezione di organizzazione di servizio le relazioni tra le diverse funzioni scolastiche	distanza
	Benessere scolastico e orientamento scolastico/professionale	le condizioni organizzative che sostengono il benessere scolastico la funzione orientativa della scuola in relazione sia al percorso formativo sia allo sviluppo professionale degli studenti	presenza

 

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Testi consigliati per la preparazione all’esame:

• Slide e materiali su Aulaweb.
• Berti, A.M. & Bombi, A.S. (2013). Corso di psicologia dello sviluppo. Il Mulino, Bologna (capitoli: 2, 4, 5, 6, 9, 12, 13).
• De Beni, R., & Moè, A. (2000). Motivazione e apprendimento. Il Mulino, Bologna, 2000 (capitoli: 1, 2, 3, 6).
• Hogg, M., & Vaughan, G. (2016, 2nd Edition). Psicologia sociale: Teorie e applicazioni. Pearson-Italia, Milano-Torino (capitoli: 6, 7, 11).
• Nicoletti, Rumiati, R., & Lotto, L. (2017). Psicologia. Il Mulino, Bologna (capitoli: 4, 5, 6, 7, 10, 14).

 

Testi consigliati per approfondimento:

• Bertani, B., & Manetti, M. (2004, 4th Edition). Psicologia dei gruppi. Teoria, contesti e metodologie d'intervento. Franco Angeli, Milano.
• Cardinali, P., & Migliorini, L. (2013). Scuola e famiglie. Costruire alleanze. Carocci, Roma.
• D’Urso, V., & Trentin, R. (1998). Introduzione alla psicologia delle emozioni. Laterza, Roma-Bari.
• De Beni R., Pazzaglia F., Molin A., & Zamperlin, C. (2003). Psicologia cognitiva dell’apprendimento. Erickson, Trento.
• Gerrig, R. J., Zimbardo, P. G., & Anolli, L. (2013).  Introduzione alla psicologia generale. Un approccio didattico. Pearson-Italia, Milano-Torino (capitoli: 6, 7, 8).
• Mantovani, G. (2005). L’elefante invisibile. Alla scoperta delle differenze culturali. Giunti Editore, Firenze.
• Moè, A. (2010). La motivazione. Il Mulino, Bologna.
• Moè, A. (2011). Motivati si nasce o si diventa? Laterza, Roma-Bari.
• Normann, R. (1984). La gestione strategica dei servizi.  Etas, Milano
• Vezzali, L., & Giovannini, D. (2015). Le relazioni interetniche a scuola: Combattere il pregiudizio negli adolescenti italiani e immigrati. Edizioni Junior, Parma.

DOCENTI E COMMISSIONI

Commissione d'esame

LUCA ANDRIGHETTO (Presidente)

FABRIZIO BRACCO (Presidente)

ANDREINA BRUNO (Presidente)

ALBERTO GRECO (Presidente)

LAURA MIGLIORINI (Presidente)

NADIA RANIA (Presidente)

MARIA CARMEN USAI (Presidente)

PAOLA VITERBORI (Presidente)

MIRELLA ZANOBINI (Presidente)

SELENE DODICI

VALENTINA GARELLO

SABRINA PANESI

LUCIA PIANO

ALESSIA ANTONELLA ROSSI

ELENA ZINI

ANNA ZUNINO

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

Sono attivate 8 edizioni dell'insegnamento (6 edizioni in Genova, 2 edizioni in Savona). 
La sede e l'orario delle lezioni verrà comunicata ai candiati via mail.

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

L'esame è costituito da una prova scritta erogata in presenza.
Consisterà in numero contenuto di domande a scelta multipla con 4 alternative a risposta chiusa, distribuite in modo proporzionale su tutti gli argomenti trattati nel corso. 
L’esame avrà la durata di mezz’ora.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Verrà valutata la padronanza dei contenuti teorici e applicativi presentati durante il corso

ALTRE INFORMAZIONI

Per assistenza contattare i Tutor didattici sul forum domande e risposte dell'istanza dedicata al corso sul portale di e-learning https://24cfu.aulaweb.unige.it/.