OBIETTIVI FORMATIVI

Il corso si propone di approfondire alcune aree significative nell’ambito della didattica della lingua italiana nella scuola dell'infanzia e primaria: l’analisi delle attività di comprensione e di produzione linguistica, l’individuazione delle procedure didattiche in grado di promuoverle in forme adeguate e le attività linguistiche finalizzate a sviluppare le competenze acquisite in una prospettiva non di tipo additivo ma di progressione a livello cognitivo più alto.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Il corso si propone di approfondire alcune aree significative nell’ambito della didattica della lingua italiana nella scuola dell'infanzia e primaria: l’analisi delle attività di comprensione e di produzione linguistica, l’individuazione delle procedure didattiche in grado di promuoverle in forme adeguate e le attività linguistiche finalizzate a sviluppare le competenze acquisite in una prospettiva non di tipo additivo, ma di progressione a livello cognitivo più alto.

MODALITA' DIDATTICHE

Viene proposto il superamento della modulazione rigidamente articolata su lezioni frontali; sono previste a tal fine attività individuali e di gruppo per consentire agli studenti la ricerca di procedure didattiche correlate ai temi trattati.

PROGRAMMA/CONTENUTO

Il programma prevede per la scuola primaria l’approfondimento dei diversi metodi per l’apprendimento della lettura e della scrittura; si intendono confrontare inoltre le diverse forme di comunicazione e approfondire la doppia articolazione del linguaggio verbale. Si darà molto spazio alle procedure per potenziare la competenza tecnica di lettura, la comprensione e la produzione di testi differenziati. Farà parte del programma l’esame delle modalità di riflessione sulla struttura della frase e del lessico.

Per la scuola dell’infanzia il programma prevede la determinazione di un percorso pluriennale di consapevolezza fonologica, prima globale, poi analitica, mediante attività con parole e suoni. Fanno parte del programma anche l’approfondimento dei processi di concettualizzazione della lingua scritta, le attività di gioco con il lessico, le attività di comprensione di testi letti dall’insegnante e testi a disposizione dei bambini con immagini e parole.

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Scuola dell’infanzia

AA. VV., Laboratorio di lettura e scrittura, Erickson 2002

R. Cardarello, Storie facili e storie difficili, Junior 2004

Fabiana di Brazzà (a cura di), L’Italiano nello zaino, Carocci 2011

!L. A. Teruggi (a cura di), Percorsi di lingua scritta, Junior 2007 (solo la parte terza)

Scuola primaria A. Colombo, Leggere, capire e non capire, Zanichelli 2002

P. Boscolo, La scrittura nella scuola dell’obbligo, Laterza 2002

A. Maglioni, N. Panzarasa, Le parole dentro di noi, Carocci,2005.

D. Bertocchi, G. Ravizza, L. Rovida, Metodi e strumenti per l’insegnamento e !l’apprendimento dell’Italiano, Edises 2014 (pp. 57 – 163) .

L.Serianni,G.Benedetti, Scritti sui banchi, Carocci, 2015.

L.Cisotto, Didattica del testo, Carocci, 2013.

G.Rodari, Grammatica della fantasia, Einaudi,2013.

E.Orsenna, La fabbrica delle parole, Salani ,2014.

A.Ciliberti, La grammatica:modelli per l'insegnamento, Carocci ,2015.

M.Palermo, Linguistica Italiana, Il mulino,2015.

V.Ujcich, Grammatica e fanfasia, Carocci Faber,2015.

L.Serianni G.Benedetti , Scritti sui banchi,Carocci,2015.

C. De Sanctis, Che cos'è la grammatica valenziale,Carocci,2016.

F.Rossi F.Ruggiano, Scrivere in Italiano, Carocci,2016.

A.Andreose,Nuove grammatiche dell'Italiano,Carocci,2017.

M.G. Lo Duca, Lingua Italiana ed Educazione Linguistica, Carocci,2017.

M.G. Lo Duca, Esperimenti grammaticale, Carocci, 2017.

M.G. Lo Duca,Viaggio nella grammatica, Carocci 2018.

A.Capetti, A scuola con gli albi,Topopittori,2018.

Si fa presente che durante il corso verranno distribuiti materiali di studio e di attività laboratoriali .