PRESENTAZIONE

L'insegnamento mira a fornire agli studenti competenze per valutare la validità degli articoli scientifici e condurre ricerche efficaci nelle banche dati specifiche. Il corso approfondirà l'evoluzione della riabilitazione, distinguendo tra metodi tradizionali e quelli orientati agli outcome, e approfondirà i vari tipi di outcome, insegnando come riconoscerli e valutarne l'efficacia. L'obiettivo è sviluppare una comprensione critica delle metodologie riabilitative basate su evidenze scientifiche e risultati concreti.

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere le principali malattie psichiatriche dell'età evolutiva in particolare in relazione allo sviluppo neuro e psicomotorio e relazionale dei soggetti in età evolutiva. Conoscere i principi della riabilitazione psichiatrica e le principali tecniche riabilitative per la patologie psichiatriche soprattutto nell'ottica di una possibile collaborazione con l'équipe multiprofessionale e per l'integrazione del trattamento. Apprendere le tecniche di valutazione e trattamento psicomotorio ai fini di osservare e poi condurre l'espressività corporea del bambino, utilizzare tecniche specifiche per fasce di età e singoli fasi di sviluppo, attuare procedure di valutazione dell'interazione fra funzioni affettive, cognitive e motorie. Pianificare ed eseguire l'intervento riabilitativo secondo il progetto, individuandone le modalità e i tempi di applicazione. Saper valutare le risposte all'intervento riabilitativo registrandone le modificazioni durante e alla fine del medesimo utilizzando idonei strumenti e metodologie di valutazione e revisione della qualità dell'intervento neuropsicomotorio. Fornire conoscenze in relazione allo svolgimento, anche in collaborazione con altre figure sanitarie, sugli interventi di prevenzione, cura e riabilitazione nelle aree della neuromotricità. Fornire conoscenze in riferimento alle pratiche autonome di attività terapeutiche per la rieducazione funzionale delle disabilità motorie, psicomotorie e cognitive utilizzando i differenti tipi delle principali terapie.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

OBIETTIVI

·       Definire cosa si intende per outcome e distinguerli per domini (ICF: funzioni/strutture, attività, partecipazione; qualità di vita; esiti riferiti da bambino/famiglia).

·       Tradurre bisogni/obiettivi clinici in obiettivi SMART e in misure osservabili (indicatori e tempi di valutazione).

·       Selezionare strumenti di valutazione (test standardizzati, scale cliniche, questionari, misure performance-based) motivando la scelta in base a proprietà di misura e fattibilità nel setting.

·       Leggere criticamente uno studio di riabilitazione (disegno, rischio di bias, interpretazione dei risultati, rilevanza clinica e trasferibilità).

·       Impostare un mini-protocollo di ricerca applicata (domanda, disegno, intervento, outcome, raccolta dati, analisi descrittiva essenziale).

RISULTATI

Lo studente sarà in grado in autonomia di valutare i diversi outcome del trattamento e di conseguenza di modificare il progetto a seconda dell'osservazione e valutazione effettuata.

Saprà ricercare gli articoli nelle banche date a disposizione e riconoscere l'evidenza scientifica.

MODALITA' DIDATTICHE

La frequenza è obbligatoria al 75%, come da regolamento didattico. Le lezioni saranno frontali con presentazione di slide e video. Sarà richiesta l'attiva partecipazione degli studenti mediante l'impiego di attività di gruppo e/o la compilazione di sondaggi tramite l'utilizzo di sistemi informatici.

PROGRAMMA/CONTENUTO

Argomenti trattati a lezione:

• Evidence-Based Practice (EBP) in TNPEE; ciclo in 5 passi

• Formulazione del quesito: PICO, PECOT, EPICOT+

• Outcome e cornice ICF/ICF-CY; mappatura di outcome su domini ICF

• Ricerca bibliografica essenziale: parole chiave, MeSH/subject headings, costruzione stringhe (AND/OR), filtri

• Fonti e database (es. PubMed/MEDLINE, CINAHL, Cochrane; checklist/reporting)

• Disegni di studio in riabilitazione e lettura critica (checklist)

• Strumenti di valutazione: test standardizzati, scale cliniche, PROM/ObsRO, misure performance-based/task-specific, goal-based

• Proprietà di misura (approccio COSMIN): validità, affidabilità, errore di misura, responsività, interpretabilità, fattibilità/accettabilità; ceiling/floor

• Interpretazione del cambiamento: SEM, MDC, MIC/MCID; integrazione quantitativo/qualitativo (Q2/Q3); strumenti ad hoc

• Ricerca applicata: dal caso al mini-protocollo (struttura, disegno, partecipanti, intervento)

• Descrizione dell’intervento (TIDieR essenziale)

• Outcome-set minimo e time-point (baseline/post/follow-up); gestione dati mancanti

• Piano di analisi essenziale (descrittive, grafici, cambiamento individuale; cenni a SCED); aspetti etici e privacy

L'insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda ONU 2030: 

• Obiettivo 4. Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti
• Obiettivo 5. Raggiungere l’uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

TESTI/BIBLIOGRAFIA

dispense fornite dal docente

• World Health Organization. International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF). Geneva: WHO; 2001.

• World Health Organization. International Classification of Functioning, Disability and Health: Children & Youth Version (ICF-CY). Geneva: WHO; 2007.

• Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ. 2021;372:n71. doi:10.1136/bmj.n71.

• Hopewell S, et al. CONSORT 2025 statement: updated guideline for reporting randomised trials. The Lancet. 2025. (Vedi anche: consort-spirit.org; EQUATOR Network).

• Chan A-W, et al. SPIRIT 2025 statement: updated guideline for protocols of randomised trials. 2025. (Vedi EQUATOR Network).

• Hoffmann TC, Glasziou PP, Boutron I, et al. Better reporting of interventions: Template for Intervention Description and Replication (TIDieR) checklist and guide. BMJ. 2014;348:g1687. doi:10.1136/bmj.g1687.

• Mokkink LB, Elsman EBM, Terwee CB. COSMIN guideline for systematic reviews of patient-reported outcome measures version 2.0. Qual Life Res. 2024. doi:10.1007/s11136-024-03761-6.

• Mokkink LB, et al. COSMIN manual (version 2). 2024. Disponibile su cosmin.nl.

• Tong A, Sainsbury P, Craig J. Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): a 32-item checklist for interviews and focus groups. Int J Qual Health Care. 2007;19(6):349-357. doi:10.1093/intqhc/mzm042.

• Tate RL, Perdices M, Rosenkoetter U, et al. The Single-Case Reporting guideline In BEhavioural interventions (SCRIBE) 2016. Arch Sci Psychol. 2016;4(1):57–76. doi:10.1037/arc0000027.

• EQUATOR Network. Reporting guidelines library (CONSORT, PRISMA, SPIRIT, TIDieR, ecc.).

DOCENTI E COMMISSIONI

Commissione d'esame

EDVIGE MARIA VENESELLI (Presidente)

RICCARDA BARBIERI

LUCA DOGLIO

SOFIA FISCON

CLELIA SCARCELLA

MARTINA SCHIRRU

EUGENIA DUFOUR (Presidente e Coordinatore di corso integrato)

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

Marzo II semestre

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

Esame orale. In caso di assenza del docente durante l'esame orale, verrà fornito un esame scritto.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Si valuta tramite una domanda di carattere generale la capacità di esposizionee l’abilità di comunicazione, e con una domanda più specifica la capacità di ragionamento e  la capacità  di applicare le conoscenze attraverso la soluzione di un problema .