PRESENTAZIONE

Gli obiettivi formativi si riferiscono al sapere/saper fare/saper essere relativi alla conoscenza del funzionamento neuropsicologico del soggetto (mappatura funzionale) nello sviluppo fisiologico ed in relazione alle differenti patologie specifiche dell’età evolutiva come base per la progettazione della presa in carico abilitativa/riabilitativa multidisciplinare secondo un’impostazione cognitivista.

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere principali meccanismi patogenetici e quadro clinico delle gravi cerebrolesioni in età evolutiva, soprattutto in relazione allo sviluppo neuro e psicomotorio e relazionale e alla integrazione ed agli scopi dei diversi interventi riabilitativi. Impostare l'indagine psicomotoria tramite osservazione specifica al fine di progettare correttamente l'intervento terapeutico e riconoscere l'area di potenziale sviluppo entro cui collocarlo. Saper descrivere i modi di azione e la qualità dell'interazione e della comunicazione non verbale attraverso la valutazione e la corretta impostazione del setting (caratterizzato da elementi quali lo spazio, il tempo gli oggetti e l'attitudine corporea specifica). Conoscere i principali interventi terapeutici e riabilitativi dei disturbi neurocognitivi, neuropsicologici e neurolinguistici in età evolutiva, soprattutto nell'ottica di collaborazione con l'equipe riabilitativa neuropsichiatrica multidisciplinare. Conoscere le principali metodologie didattiche e di intervento educativo, l’uso di modelli teorici e metodologici derivanti dalle ricerche pedagogiche, filosofiche, psicologiche e sociali e i possibili interventi formativi in relazione ai modelli di pratica educativa codificati dalla ricerca corrente. Progettare ed attuare procedure rivolte all'inserimento e al benessere sociale dei soggetti portatori di disabilità e di handicap neuropsicomotorio e cognitivo attraverso le discipline dello spettacolo.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

BATTAGLIA

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO)

L’insegnamento si pone l’obiettivo di:

- fornire agli studenti le nozioni base in materia di neuroplasticità e recupero funzionale;

- fornire agli studenti una generale comprensione de principi dell’approccio riabilitativo nei differenti ambiti dello sviluppo atipico, con particolare attenzione ai Disturbi Primari di Linguaggio (DPL), ai Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) ed ai disturbi dello Spettro dell’Autismo (ASD);

- introdurre le tematiche relative ai differenti strumenti riabilitativi esistenti;

- sviluppare negli studenti le conoscenze inerenti il funzionamento neuropsicologico del soggetto (mappatura funzionale) nello sviluppo fisiologico ed in relazione alle differenti patologie specifiche dell’età evolutiva come base per la progettazione della presa in carico abilitativa/riabilitativa multidisciplinare secondo un’impostazione cognitivista.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di

• Riconoscere nel profilo neuropsicologico funzionale del singolo soggetto i punti forti e quelli deboli, le funzioni acquisite, quelle emergenti e quelle non acquisite, gli obiettivi dell’intervento a breve, medio e lungo termine;

Progettare e realizzazione dei piani di terapia abilitativa/riabilitativa, secondo tecniche rigorose ed efficaci, per il bambino e l’adolescente;

 -   Conoscere, spiegare e applicare alcuni strumenti abilitativi/riabilitativi, valutandone criticamente l’efficacia e sviluppando la capacità di lavorare in gruppo e in supervisione.

PREITI
OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO):
L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire agli studenti le nozioni base in materia di indagine del funzionamento cognitivo e relativo assessment dedicato, con cenni alla struttura e alla corretta lettura della diagnosi funzionale secondo il modello ICF-CY (versione bambini e adolescenti), al fine di poter progettare un intervento riabilitativo cucito “su misura” per quel bambino.  
 
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI:
Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di:
•    Definire il significato di valutazione cognitiva e conoscere l’interpretazione dei risultati nell’ottica della valutazione del funzionamento cognitivo globale e delle singole funzioni corticali superiori. 
•    Saper leggere e interpretare la diagnosi funzionale secondo il modello ICF-CY.
•    Conoscere e saper interpretare gli strumenti gold-standard atti all’indagine del funzionamento cognitivo, secondo i modelli CHC e successivi. 
•    Conoscere e utilizzare, ai fini del progetto di un intervento riabilitativo, la valorizzazione dei punti di forza e ad abi/riabilitare i punti di debolezza, nell’ottica della neuroplasticità. 

MODALITA' DIDATTICHE

Le lezioni vengono svolte frontalmente con modalità interattiva e partecipativa da parte degli studenti in modo da rendere ancora più espliciti ed esperienziali i contenuti del programma.

Il programma viene svolto quindi con il supporto di slides (Power Point), integrato con la presentazione di casi clinici (talvolta anche con video) e l’attuazione di simulazioni/esercitazioni.  

BATTAGLIA

Generalmente 4 lezioni da 2 ore e mezza ciascuna.

PREITI

Generalmente 5 lezioni da 2 ore e mezza ciascuna.

Gli studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), per disabilità o altri bisogni educativi, sono invitati a contattare il docente e il referente per la disabilità della Scuola/Dipartimento all’inizio del corso per concordare eventuali modalità didattiche che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali.

PROGRAMMA/CONTENUTO

BATTAGLIA

Neuroplasticità e recupero funzionale 

Presa in carico e riabilitazione neuropsicologica:

• Principi dell’approccio riabilitativo

Principi generali e cenni di riabilitazione del linguaggio

Neuropsicologia e Disturbi dello Spettro Autistico

-       La  valutazione cognitiva, neuropsicologica e comportamentale;

-       Dalla valutazione alla presa in carico multidisciplinare integrata (differenti profili funzionali a differenti età ed intervento con obiettivi a breve, a medio ed a lungo termine);

-       Gli interventi terapeutici evolutivi/cognitivo comportamentali (per es. ESDM, TEACCH); 

• Percezione Sensoriale: strumenti di valutazione/creazione di profili senso-percettivi; cenni sull’intervento.
• Presentazione di alcuni strumenti di intervento: v. per es. storie sociali (introduzione teorica ai principi base, costruzione in base al linguaggio del soggetto, creazione di copioni ed in alcuni casi trasformazione in fumetti, mediante l'utilizzo dell'AI,  simulazione e role play); parent training.

Disturbi Specifici di Apprendimento

• Dislessia/ Disortografia / Disgrafia/ Discalculia
• Dalla Valutazione (diagnosi clinica e funzionale) alla Presa in Carico Multidisciplinare
• Conoscere ed Applicare alcuni strumenti di Abilitazione/Riabilitazione (sia computerizzati che cartacei).

L'insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda ONU 2030: 
•    Obiettivo 4. Fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti
•    Obiettivo 5. Raggiungere l'uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

PREITI

PROGRAMMA DELLE LEZIONI

1. La valutazione neuropsicologica del funzionamento intellettivo: modello CHC e successivi, cenni di statistica interpretativa dei punteggi.  
2. Età prescolare: la scala Wechsler WPPSI-IV e i correlati neuropsicologici dei subtest presentati; apprendimento esperienziale.
3. Età scolare: la Scala Wechsler WISC-V e i correlati neuropsicologici dei subtest presentati; apprendimento esperienziale.
4. Il funzionamento adattivo: l’intervista semi-strutturata Vineland-II. Somministrazione, scoring, interpretazione dei punteggi, costruzione del progetto riabilitativo, eventuale re-testing.
5. Dalla lettura della diagnosi funzionale alla costruzione degli obiettivi riabilitativi.  Caso Clinico. 

L'insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda ONU 2030: 
•    Obiettivo 4. Fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti
•    Obiettivo 5. Raggiungere l'uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Ai fini dell'esame, sono necessarie e sufficienti le slide proposte a lezione dalle docenti. In ogni caso, la proposta è quella di integrare le lezioni con i libri consigliati in bibliografia. 

BATTAGLIA

- Vicari S., Caselli MC. (a cura di), “Neuropsicologia dello sviluppo”, Il Mulino, Bologna,2010.

Letture consigliate 

- Vicari S., Valeri G., Fava L., “L’autismo. Dalla diagnosi al trattamento, Il Mulino, Bologna, 2012.

- Dawson G. e Rogers S., Earl Start Denver Model. Intervento precoce per l’Autismo. Linguaggio, apprendimento e reciprocità sociale. Omega Edizioni, Torino, 2010.

- Marotta L., Caselli MC, “Disturbi del linguaggio. Caratteristiche, Valutazione, Trattamento”.  Ed.Erickson, Trento, 2014.

- Battaglia F.M, Epidendio V., Schenone S., Pyrovolaki P., La giornata di Niki. Una storia con attività di potenziamento della comunicazione. Ed.  Erickson, Trento, 2015.

- Cornoldi C. “Difficoltà e disturbi dell’apprendimento”, Il Mulino, Bologna, 2007.

PREITI
-    I test che lo psicologo deve conoscere, a cura di Margherita Lang, 2020, ed. Raffaello Cortina Editore, ISBN 978-8832852714 (dispense caricate su Canale Teams)
Letture consigliate 
-    ICF-CY. Classificazione internazionale del funzionamento, della disabilità e della salute. Versione per bambini e adolescenti, Organizzazione mondiale della sanità, 2007, ed. Erickson, ISBN 978-8861371729

DOCENTI E COMMISSIONI

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

Primo semestre: ottobre 2026

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

L'esame si svolge preferenzialmente in forma orale (con domande aperte) in modo da  permettere di condividere anche  le modalità di studio utilizzate dallo studente e di chiarire eventuali dubbi; inizialmente viene chiesto un argomento preferito dallo studente, per passare successivamente ad altri due argomenti a discrezione del docente, di cui almeno uno è inerente alla breve discussione di un caso clinico con indicazione dei punti salienti del progetto riabilitativo.

Ulteriori domande possono essere effettuate qualora lo studente non risponda correttamente e/o appare incerto in merito alle prime.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Vengono valutate la capacità di orientarsi all'interno del programma svolto, effettuare collegamenti   tra le caratteristiche del profilo neuropsicologico (funzioni emergenti, acquisite e non acquisite) e gli obiettivi del progetto riabilitativo a breve a medio e lungo termine; la chiarezza e specificità nell'esposizione; la coerenza e correttezza dei contenuti dati in risposta

ALTRE INFORMAZIONI

L’esame non può essere sostenuto se non è stata rispettata la relativa propedeucità.

Trattandosi di esami di Corso Integrato, il non superamento di una singola disciplina prevede la ripetizione dell’intero esame.