OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscere principali meccanismi patogenetici e quadro clinico delle gravi cerebrolesioni in età evolutiva, soprattutto in relazione allo sviluppo neuro e psicomotorio e relazionale e alla integrazione ed agli scopi dei diversi interventi riabilitativi. Impostare l'indagine psicomotoria tramite osservazione specifica al fine di progettare correttamente l'intervento terapeutico e riconoscere l'area di potenziale sviluppo entro cui collocarlo. Saper descrivere i modi di azione e la qualità dell'interazione e della comunicazione non verbale attraverso la valutazione e la corretta impostazione del setting (caratterizzato da elementi quali lo spazio, il tempo gli oggetti e l'attitudine corporea specifica). Conoscere i principali interventi terapeutici e riabilitativi dei disturbi neurocognitivi, neuropsicologici e neurolinguistici in età evolutiva, soprattutto nell'ottica di collaborazione con l'equipe riabilitativa neuropsichiatrica multidisciplinare. Conoscere le principali metodologie didattiche e di intervento educativo, l’uso di modelli teorici e metodologici derivanti dalle ricerche pedagogiche, filosofiche, psicologiche e sociali e i possibili interventi formativi in relazione ai modelli di pratica educativa codificati dalla ricerca corrente. Progettare ed attuare procedure rivolte all'inserimento e al benessere sociale dei soggetti portatori di disabilità e di handicap neuropsicomotorio e cognitivo attraverso le discipline dello spettacolo.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Obiettivi formativi

L’insegnamento si pone l’obiettivo di:

Offrire agli studenti una descrizione delle principali metodologie didattiche derivanti dalle ricerche pedagogiche, inquadrandole nel contesto contemporaneo e delle nuove forme di vulnerabilità educativa.

Approfondire la condizione delle persone con disabilità e i Bisogni Educativi Speciali, illustrando le potenzialità e i rischi degli interventi educativi nei diversi contesti

Disturbi Specifici dell’ Apprendimento  e Piano Didattico Personalizzato nei diversi contesti scolastici : strategie didattiche

Introdurre il ruolo del Piano Educativo Individualizzato  come strumento di progettazione e analizzare i modelli di pratica educativa codificati dalla ricerca corrente.

Risultati di apprendimento

Al termine dell’insegnamento, lo studente sarà in grado di

Conoscere i concetti di disabilità e Bisogni Educativi Speciali (BES); descrivere i riferimenti essenziali del Piano Educativo Individualizzato (PEI) e del Piano Didattico Personalizzato (PDP) e comprendere le principali metodologie didattiche e i diversi approcci educativi.

Riconoscere le metodologie didattiche più adeguate a specifiche situazioni educative e motivare tale scelta in relazione ai bisogni e al contesto.

Valutare criticamente gli interventi educativi in relazione alle vulnerabilità, ai contesti globalizzati e inclusivi e ai bisogni specifici degli studenti.

MODALITA' DIDATTICHE

Le lezioni vengono svolte  con modalità interattiva e partecipativa da parte degli studenti in modo da rendere ancora più espliciti ed esperienziali i contenuti del programma.

Il programma viene svolto quindi con il supporto di slides (Power Point), integrato con la presentazione di esempi  (talvolta anche con video) e l’attuazione di simulazioni/esercitazioni.  

Gli studenti con certificazioni valide per Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), per disabilità o altri bisogni educativi, sono invitati a contattare il docente e il referente per la disabilità della Scuola/Dipartimento all’inizio del corso per concordare eventuali modalità didattiche che, nel rispetto degli obiettivi dell’insegnamento, tengano conto delle modalità di apprendimento individuali.

PROGRAMMA/CONTENUTO

• Definizione dei concetti base (persone con disabilità, vulnerabilità, Bisogni Educativi Speciali).
• Breve inquadramento teorico della Didattica e della Pedagogia Speciale.
• Inclusione e lavoro di rete; analisi dei principali strumenti e metodologie inclusive.
• Disturbi Specifici dell’ Apprendimento  e Piano Didattico Personalizzato: misure e strumenti nella pratica scolastica , strategie didattiche personalizzate
• Il nuovo PEI (Piano Educativo Individualizzato) e il GLO (Gruppo di Lavoro Operativo)
• L'alleanza educativa per includere e prendersi cura.

L'insegnamento contribuisce al raggiungimento dei seguenti Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda ONU 2030: 

• Obiettivo 4. Fornire un'educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti
• Obiettivo 5. Raggiungere l'uguaglianza di genere ed emancipare tutte le donne e le ragazze

TESTI/BIBLIOGRAFIA

L’esame verterà prevalentemente su slides, documenti ed articoli forniti dalla docente, tuttavia per un approfondimento degli argomenti trattati si consiglia l’analisi dei seguenti testi:

D. Ianes, S. Cramerotti, F. Fogarolo, Il nuovo PEI in prospettiva bio-psico-sociale ed ecologica (2021), Erikson.

F, Bochicchio (2018), L’agire inclusivo nella scuola: Logiche, metodologie e tecnologie, per educatori e insegnanti. Libellula Edizioni.

M. Pavone (2014), L’inclusione educativa. Indicazioni pedagogiche per la disabilità. Mondadori Università.

DOCENTI E COMMISSIONI

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

PRIMO SEMESTRE

Novembre 2026

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

Orari delle lezioni

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ESAMI

MODALITA' D'ESAME

L'esame si svolge preferenzialmente in forma orale (con domande aperte) in modo da permettere di condividere anche le modalità di studio utilizzate dallo studente e di chiarire eventuali dubbi; inizialmente viene chiesto un argomento preferito dallo studente, per passare successivamente ad altri due argomenti a discrezione del docente.

Ulteriori domande possono essere effettuate qualora lo studente non risponda correttamente e/o appare incerto in merito alle prime.

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Vengono valutate la capacità di orientarsi all'interno del programma svolto e di effettuare collegamenti , la chiarezza e specificità nell’esposizione, la coerenza e correttezza dei contenuti dati in risposta.

ALTRE INFORMAZIONI

L’esame non può essere sostenuto se non è stata rispettata la relativa propedeucità.

Trattandosi di esami di Corso Integrato, il non superamento di una singola disciplina prevede la ripetizione dell’intero esame.