PRESENTAZIONE

Il corso offre allo studente un’introduzione alle tematiche connesse alla psicologia clinica e alla psicopatologia nell’arco di vita, evidenziando le difficoltà diagnostiche legate a specifiche fasi del ciclo di vita nelle quali può risultare complesso discriminare comportamenti tipici e atipici.

Vengono affrontate le finalità e le procedure della valutazione clinica e del trattamento, con particolare attenzione ai fattori individuali, relazionali, contestuali e culturali coinvolti nello sviluppo e nel mantenimento del disagio psicologico.

Il corso intende inoltre illustrare i principali fattori protettivi e di rischio associati alle diverse traiettorie psicopatologiche e promuovere la capacità di integrare modelli teorici e osservazione clinica.

Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di riconoscere e analizzare i principali quadri psicopatologici nell’arco di vita, formulando ipotesi cliniche e diagnosi differenziali.

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Il corso offre allo studente un’introduzione alle tematiche connesse alla psicologia clinica e psicopatologia nell’arco di vita, evidenziando le difficoltà diagnostiche legate ad alcune specifiche fasi del ciclo di vita nelle quali è difficile discriminare i comportamenti tipici e atipici. Vengono quindi affrontate le finalità e le procedure della valutazione e del trattamento. In questa prospettiva, si intende: a) fornire conoscenze sulle componenti individuali, contestuali e culturali della psicopatologia, b) illustrare i fattori protettivi e di rischio connessi a diverse traiettorie psicopatologiche. Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di riconoscere il quadro clinico delle sindromi psicopatologiche più frequenti nell’arco di vita effettuando una diagnosi differenziale.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Al termine dell’insegnamento lo/la studente/ssa sarà in grado di:

• descrivere le principali classi psicopatologiche lungo l’arco di vita, con particolare attenzione ai fattori di rischio, protezione e mantenimento;
• analizzare criticamente segni, sintomi e pattern di funzionamento clinico in relazione ai principali modelli teorici della psicopatologia;
• formulare ipotesi cliniche e diagnosi differenziali a partire da vignette cliniche e situazioni complesse;
• riconoscere il ruolo di fattori evolutivi, relazionali, culturali e contestuali nell’espressione del disagio psicologico;
• utilizzare un linguaggio tecnico-clinico appropriato nella discussione di casi e fenomeni psicopatologici;
• integrare criticamente contenuti teorici e applicativi rilevanti per la futura pratica professionale;
• (CV Clinica) descrivere il contributo di processi metacognitivi, stati mentali e cicli interpersonali nel funzionamento dei disturbi di personalità.

PREREQUISITI

Essendo un insegnamento della Laurea Magistrale LM-51 R in Psicologia, si presuppone che lo studente abbia acquisito, nel percorso triennale, conoscenze di base nei principali ambiti della psicologia e della metodologia della ricerca psicologica, necessarie per affrontare in modo adeguato i contenuti del corso.

In particolare, si danno per acquisite conoscenze relative a:
• psicologia generale;
• psicologia dello sviluppo e/o dell'adolescenza;
• psicologia clinica;
• psicobiologia e neuroscienze cognitive;
• principali modelli teorici e applicativi della valutazione e dell’intervento psicologico.

Sono inoltre richieste:
• capacità di lettura e comprensione di testi scientifici in lingua italiana e inglese;
• abilità di base nell’analisi critica della letteratura scientifica;
• capacità di collegare modelli teorici, dati empirici e contesti applicativi;
• familiarità con i principi etici e deontologici della professione psicologica.

Tali conoscenze costituiscono i fondamenti necessari per comprendere i temi trattati nell’insegnamento e sostenere le relative prove di valutazione.

A tal proposito, si consiglia facoltativamente la lettura preventiva di uno o più dei seguenti testi: 
1) Verrocchio, M.C. (a cura di). (2023). Manuale di Psicologia Clinica. Piccin. Parti I e II
2) Muller, R.T. (2010) Il trauma e il cliente evitante. Giovanni Fioriti Editore.
3) Gabbard G.O. (2018) Introduzione alla psicoterapia psicodinamica. Raffaello Cortina Editore

è altresì possibile prendere visione di questi video informativi in lingua inglese:
https://study.com/academy/lesson/video/what-is-clinical-psychology-lesson-quiz.html
https://study.com/academy/lesson/video/clinical-psychologist-vs-psychiatrist.html
https://study.com/academy/lesson/video/clinical-interviews-in-psychological-assessment-purpose-process-limitations.html

MODALITA' DIDATTICHE

Il corso si svolgerà attraverso lezioni frontali con didattica partecipativa, discussione di casi clinici e analisi di materiale clinico (ad es. trascritti di sedute, vignette cliniche, materiale testistico), tramite dibattito in aula, esercitazioni e/o lavori di gruppo.

Saranno inoltre utilizzati materiali audiovisivi e contenuti tratti dai media, discussi criticamente alla luce dei modelli teorici e clinici affrontati durante il corso, al fine di promuovere capacità osservative, integrazione teoria-pratica e ragionamento clinico.

Le attività didattiche saranno finalizzate allo sviluppo di competenze relative a:

• riconoscimento e analisi dei principali fenomeni psicopatologici;

• formulazione di ipotesi cliniche e diagnosi differenziali;

• comprensione del ruolo di fattori evolutivi, relazionali, culturali e contestuali;

• utilizzo del linguaggio specialistico e dei principali modelli interpretativi della psicopatologia.

Per gli/le student* frequentanti potranno essere proposte attività di flipped classroom, esercitazioni guidate e lavori di gruppo.

Sarà inoltre proposta un’attività opzionale di formulazione guidata di un caso clinico per tutt* (frequentanti e non frequentanti), svolgibile individualmente o in piccolo gruppo secondo modalità illustrate a lezione e su AulaWeb, finalizzata a promuovere l’integrazione tra contenuti teorici, osservazione clinica e capacità di ragionamento diagnostico.

PROGRAMMA/CONTENUTO

1. Psicologia clinica e psicopatologia nell’arco di vita: definizione, intersezioni con altre discipline e basi neuro-psicofisiologiche.

La docente svolgerà una lezione introduttiva relativa a:

• definizione di psicologia clinica e intersezioni con altre discipline, in particolare psichiatria, pedagogia ed educazione;

• fondamenti neuro-psicofisiologici delle risposte agli stressors (teoria polivagale di S. Porges), alla base di numerosi meccanismi psicopatologici.

Le slides e il materiale didattico saranno resi disponibili su AulaWeb per student* frequentanti e non frequentanti.

1. Continuum tra funzionamento tipico, subclinico e psicopatologico nell’arco di vita.

L’argomento verrà affrontato trasversalmente durante il corso, con particolare attenzione alle difficoltà diagnostiche connesse alla distinzione tra normalità e psicopatologia nelle diverse fasi del ciclo di vita, anche in relazione a fattori evolutivi, relazionali, contestuali e culturali.

1. Disturbi di personalità: precursori, criteri e strumenti diagnostici, caratteristiche cliniche, processi metacognitivi, stati mentali e difficoltà di assessment e diagnosi differenziale.

2. Sintomi e diagnosi psicopatologiche frequenti nell’arco di vita: criteri diagnostici nelle diverse età, valutazione contestualizzata e principali strumenti validati per l’assessment.

Le condizioni psicopatologiche affrontate includeranno:

• disturbi di personalità;

• addiction e dipendenze comportamentali;

• disturbi dell’umore;

• disturbi d’ansia;

• disturbi dell’alimentazione e della nutrizione;

• disturbi correlati a stress e trauma;

• disturbo ossessivo-compulsivo e correlati.

La docente affronterà inoltre il tema dello screening del rischio suicidario, fornendo materiale integrativo disponibile su AulaWeb.

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Curriculum di Sviluppo (6 CFU):

TESTI OBBLIGATORI:

Tutt* (frequentanti e non frequentanti)

Lezione introduttiva su psicologia clinica e fondamenti neurofisiopatologici della risposta alla minaccia su slides fornite dalla docente (aulaweb).

Verrocchio, M.C. (a cura di). (2023). Manuale di Psicologia Clinica. Piccin. Parte III eccetto schede di approfondimento e capitolo 17.

Semerari, A., & Dimaggio, G. (2003). I Disturbi di Personalità. Modelli e trattamento. Stati mentali, metarappresentazione, cicli interpersonali. Editori Laterza. Capitoli I, II.

Solo student*  NON frequentanti:

McWilliams N. (1994). La diagnosi psicoanalitica. Tr. it. Astrolabio, 1999, Roma. Capitoli 7-10

Ammaniti. Manuale di Psicopatologia dell’adolescenza. Capitoli I, V, VI, XIII

Gli/le student* frequentanti sostituiranno questi testi saranno con slides e appunti delle lezioni, ed eventuali attività in classe.

TESTI A SCELTA, uno a scelta tra:

- Bleichmar, H. (2008). Psicoterapia psicoanalitica. Verso una tecnica di interventi specifici. Astrolabio.

- Carcione, A., Nicolò, G., & Semerari, A. (2018). Curare i casi complessi: la terapia metacognitiva interpersonale dei disturbi di personalità. Edizioni Laterza.

- Dana, D. (2019). “La” teoria polivagale nella terapia: prendere parte al ritmo della regolazione. Giovanni Fioriti.

- Liotti, G., & Farina, B. (2011). Sviluppi traumatici. Raffaello Cortina Editore.

- Liotti, G., & Monticelli, F. (2014). Teoria e clinica dell’alleanza terapeutica. Una prospettiva cognitivo-evoluzionista. Milano: Raffaello Cortina Editore.

- Pace, C. S., & Santona, A. (2024). Adozione, attaccamento e narrazione: un modello di intervento. Il Mulino editore.

- Polacco Williams, G. (2007). Paesaggi interni e corpi estranei. Disordini alimentari e altre patologie. Pearson Italia Spa.

- Jabr, S. (2019). Dietro i fronti: Cronache di una psichiatra psicoterapeuta palestinese sotto occupazione (Trad. S. Brugnara). Edizioni Q.

- Kernberg P.F., Weiner A.S., Bardenstein K.K. (2001). I disturbi di personalità nei bambini e negli adolescenti.Giovani Fioriti Editore.

- Waddell, M. (2000). Mondi interni. Psicoanalisi e sviluppo della personalità. Pearson Italia Spa.

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Curriculum di Clinica e Comunità (8 CFU):

TESTI OBBLIGATORI:

Tutti (frequentanti e non frequentanti)

Lezione introduttiva su psicologia clinica e fondamenti neurofisiopatologici della risposta alla minaccia su slides fornite dalla docente (aulaweb).

Verrocchio, M.C. (a cura di). (2023). Manuale di Psicologia Clinica. Piccin. Parte III eccetto schede di approfondimento e capitolo 17.

Semerari, A., & Dimaggio, G. (2003). I Disturbi di Personalità. Modelli e trattamento. Stati mentali, metarappresentazione, cicli interpersonali. Editori Laterza. Capitoli I, II, IV, V (solo ciclo interpersonale DP Borderline), VI, VIII, X, XII.

Solo student* NON frequentanti

McWilliams N. (1994). La diagnosi psicoanalitica. Tr. it. Astrolabio, 1999, Roma. Capitoli 7-10

Ammaniti. Manuale di Psicopatologia dell’adolescenza. Capitoli I, V, VI, XIII

Gli/le student* frequentanti sostituiranno questi testi saranno con slides e appunti delle lezioni, ed eventuali attività in classe.

TESTI A SCELTA, uno a scelta tra:

- Bleichmar, H. (2008). Psicoterapia psicoanalitica. Verso una tecnica di interventi specifici. Astrolabio.

- Carcione, A., Nicolò, G., & Semerari, A. (2018). Curare i casi complessi: la terapia metacognitiva interpersonale dei disturbi di personalità. Edizioni Laterza.

- Dana, D. (2019). “La” teoria polivagale nella terapia: prendere parte al ritmo della regolazione. Giovanni Fioriti.

- Liotti, G., & Farina, B. (2011). Sviluppi traumatici. Raffaello Cortina Editore.

- Liotti, G., & Monticelli, F. (2014). Teoria e clinica dell’alleanza terapeutica. Una prospettiva cognitivo-evoluzionista. Milano: Raffaello Cortina Editore.

- Pace, C. S., & Santona, A. (2024). Adozione, attaccamento e narrazione: un modello di intervento. Il Mulino editore.

- Polacco Williams, G. (2007). Paesaggi interni e corpi estranei. Disordini alimentari e altre patologie. Pearson Italia Spa.

- Jabr, S. (2019). Dietro i fronti: Cronache di una psichiatra psicoterapeuta palestinese sotto occupazione (Trad. S. Brugnara). Edizioni Q.

- Kernberg P.F., Weiner A.S., Bardenstein K.K. (2001). I disturbi di personalità nei bambini e negli adolescenti.Giovani Fioriti Editore.

- Waddell, M. (2000). Mondi interni. Psicoanalisi e sviluppo della personalità. Pearson Italia Spa.

DOCENTI E COMMISSIONI

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

Le lezioni inizieranno nel secondo semestre (fine febbraio/inizi marzo 2027), in accordo con il calendario accademico.
Le lezioni si terranno tutti i martedì e mercoledì dalle 12-14 e, solo per il curriculum Clinica e Comunità, anche il giovedì 12-14.

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

Esame scritto, costituito da quattro domande a risposte aperta. Di queste, tre saranno sui materiali di studio obbligatori, e una domanda sul testo a scelta. L'esame durerà un'ora e mezza. L'esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, in lingua inglese o spagnola a seconda della preferenza dello studente.

Non verranno concessi appelli straordinari al di là di quelli previsti dal regolamento del corso di studio.

Per coloro che avranno sostenuto le prove in itinere, i criteri di assegnazione dei punti aggiuntivi sul voto d'esame saranno esplicitate nelle slides di introduzione del corso disponibili su aulaweb. Sono offerte due attività per student* frequentanti (flipclassroom max 1 punto; formulazione di caso clinico guidata da svolgersi extralezioni in gruppo, max 2 punti)  e un'attività a casa per student* non frequentanti (formulazione di caso clinico guidata da svolgersi extra lezioni individualmente, max 3 punti).

La comunicazione punteggio attività per punti aggiuntivi avverrà entro il giorno precedente all'appello a cui gli/le student* si saranno iscritti. Nello specifico:

Attività flipclassroom: il punteggio assegnato all'attività di flip classroom sarà comunicato entro la settimana successiva all'esposizione.
Attività formulazione caso clinico: questa andrà presentata almeno tre settimane prima del primo appello d'esame di maggio per student* frequentanti, e almeno tre settimane prima dell'appello a cui si intende iscriversi per student* non frequentanti. Il punteggio ottenuto verrà comunicato entro il giorno prima dell'esame stesso.
 

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

L’esame consiste in una prova scritta della durata di un’ora e mezza articolata in quattro domande aperte.

Le prime due domande potranno prevedere l’analisi di brevi vignette cliniche e/o quesiti teorico-applicativi relativi ai contenuti del corso. Lo/la studente/ssa dovrà identificare elementi clinicamente rilevanti (ad es. segni/sintomi, fattori di rischio e protezione, trigger, funzionamento psicosociale), formulare ipotesi cliniche pertinenti e motivare le proprie scelte attraverso l’integrazione dei modelli teorici affrontati durante il corso.

Solo la terza domanda sarà differenziata in base al curriculum:

• per il curriculum Sviluppo (e curriculum che opzionano il corso come esame a scelta, ad es. LM85 e Servizio Sociale) verterà su aspetti dell’iter diagnostico, della psicopatologia dello sviluppo e delle specificità evolutive;

• per il curriculum Clinica e Comunità verterà su stati mentali, deficit metacognitivi e cicli interpersonali nei disturbi di personalità.

La quarta domanda riguarderà un volume a scelta tra quelli indicati in bibliografia e sarà finalizzata a valutare capacità di approfondimento autonomo, integrazione critica e riflessione professionale.

L’esame potrà essere sostenuto, nelle modalità previste, anche in lingua inglese o spagnola previo accordo con la docente.

Per gli/le student* frequentanti potranno essere previste attività opzionali integrative (ad es. flipped classroom, formulazione guidata di caso clinico) le cui modalità di svolgimento e criteri di valutazione saranno illustrati durante il corso e resi disponibili su AulaWeb per i non frequentanti.

ALTRE INFORMAZIONI

Le lezioni si terranno in presenza, in italiano (livello C1).

Solo in caso di allerta meteo rossa, le lezioni saranno rimodulate a distanza su Teams. La modalità ibrida sincrona tramite piattaforma Teams potrà, se necessario, essere utilizzata per specifiche esigenze (es. partecipazione di professionisti esterni, allerte differenziate nei comuni, comprovate difficoltà a raggiungere la sede delle lezioni). 

TESI:

Le tesi saranno concordate direttamente con la Docente in accordo con le aree di interesse ed expertise della docente e/o del Laboratorio di Psicologia Clinica (LACLIPSY). Gli/le studenti interessat* potranno inviare un’e-mail all’indirizzo della docente (stefania.muzi@unige.it), indicando:

• area di interesse e motivazione
• CV relativo a esperienze che considerate utili (es. conoscenza inglese, software, voti esami, attività di volontariato e lavoro, etc.)

PER LE STUDENTESSE E GLI STUDENTI CON DISABILITA' O CON DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTO (DSA) O BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI.

Si ricorda alle studentesse e agli studenti con disabilità, con Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) o con un Bisogno Educativo Speciale (BES) che per poter richiedere adattamenti in sede d'esame occorre prima depositare la propria certificazione presso il Settore servizi per l’inclusione degli studenti con disabilità e con DSA dell’Ateneo.

Successivamente, per richiedere adattamenti in sede di esame, chi ha una condizione di disabilità o DSA è tenuto a compilare il form che trova consultando questa pagina: Servizi per studentesse e studenti con disabilità o con DSA | UniGe | Università di Genova. Invece, gli studenti e le studentesse con BES sono invece tenuti a inviare una e-mail alla/al docente, inserendo in copia conoscenza il Referente di Scuola per l'inclusione degli studenti con disabilità e con DSA (laura.traverso@unige.it) e il Settore  "Inclusione studenti" <inclusione.studenti@info.unige.it> . Nella e-mail occorre specificare:

• la denominazione dell’insegnamento
• la data dell'appello

• il proprio cognome, nome e numero di matricola 

• gli strumenti compensativi e le misure dispensative ritenuti funzionali e richiesti.

Per tutti/e, le richieste di adattamento devono essere poste con significativo anticipo (7 giorni lavorativi) rispetto alla data di esame. Richieste fuori tempo possono non essere accolte. 

ERASMUS/INTERNATIONAL STUDENTS

Students are invited to contact the lecturer at the beginning of the course in order to arrange an informational meeting.

Se invita a los estudiantes internacionales a comunicarse con la profesora al comienzo del curso para acordar una reunión informativa.

Les étudiants internationaux sont invités à contacter l’enseignante au début du cours afin d’organiser un rendez-vous d’information.