PRESENTAZIONE

Il corso di Pedagogia Speciale delle attività motorie adattate è impostato in modo da formare studenti/esse al riconoscimento dell’esistenza di certi valori universali che debbono guidare le nostre azioni.

L’insegnamento di Pedagogia Speciale si prefigge l’obiettivo formativo di fornire allo/a studente/essa della laurea magistrale conoscenze e competenze sugli aspetti pedagogici delle attività motorie e sportive adattate nel campo professionale delle scienze motorie adattate.

OBIETTIVI E CONTENUTI

OBIETTIVI FORMATIVI

Gli obiettivi formativi mirano a fornire conoscenze sugli aspetti pedagogici dell’attività motoria, intesa come un processo educativo fondato su principi pedagogici e psicologici, al fine di saper gestire i bisogni educativi speciali nell’età evolutiva.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Lo/a studente/essa dovrà essere in grado al termine del modulo di Pedagogia speciale delle attività motorie di proporre, presentare, strutturare, integrare progetti per le varie diversabilità. Selezionare, individuare, monitorare, verificare le suddette attività. Ripetere, collegare, ordinare le varie conoscenze acquisite, memorizzare le conoscenze acquisite durante le lezioni.

PREREQUISITI

Le conoscenze e competenze di pedagogia acquisiti nella laurea triennale.

MODALITA' DIDATTICHE

Lezioni frontali, osservazione e discussione su lezioni pratiche, stesura programmazione, stesura progettazione, simulazioni, lezioni laboratoriali, studio di casi, interventi di esperti esterni.

PROGRAMMA/CONTENUTO

• Mondo liquido e società gassosa. IA, media, social e processi educativi;
• Pedagogia speciale e inclusiva;
• Educazione inclusiva in una società competitiva;
• I problemi educativi della relazione con persone disabili, con particolare attenzione ai diversi problemi connessi alle differenti tipologie di handicap;
• Integrazione e inclusione;
• Classificazioni OMS;
• La diversabilità nella storia;
• Storia Pedagogia speciale e sport disabili;
• I presupposti teorici, e le considerazioni pratiche, riferiti alla costruzione della relazione educativa speciale;
• La relazione tra bisogno educativo speciale e progettazione educativa, con riferimento ai paradigmi teorici della pedagogia speciale;
• Le finalità del lavoro educativo speciale;
• Disabilità motorie;
• Disabilità sensoriali;
• Disabilità intellettivo relazionali;
• Strategie educative per le varie disabilità;
• Intelligenze; Test Binet e Wish;
• Intelligenza emotiva;
• La funzione educativa speciale delle attività motorie adattate;
• Attività teorico-pratiche per l’inclusione;
• La programmazione di attività motorie nella diversabilità e non;
• La progettazione: stesura di un progetto a scelta dello studente;
• Ansia da prestazione e sua gestione nel conflitto educativo tipico del lavoro con diversabili tra senso di onnipotenza e frustrazione;
• La psicomotricità: Le Boulch, Aucouturier;
• Lezioni pratiche psicomotricità, sport e disabilità, descrizione attività motoria e organizzativa di gestione enti per diversabilità;
• Impostazione di una lezione di attività motoria con disabili con un approccio psicomotorio.

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Senarega D. (2014) - Educazione inclusiva e attività motoria. Ed. Libero di scrivere, Genova.

2° a scelta fra:

Baumann Z. (2005) - Vita liquida. Ed Laterza, Roma. oppure

Baumann Z. (2002) - Modernità liquida. Ed. Laterza, Roma.

Galimberti U. (2011) - L’ospite inquietante. Feltrinelli, Milano.

lanes D. (2001) - Didattica speciale per l'integrazione. Erickson, Trento.

Senarega D. (2024) - Educazione motoria nella scuola del primo ciclo. Ed. Libero di scrivere, Genova.

Senarega D. (2018) - Tecnica GAPSS. Ed. Libero di scrivere, Genova.

Senarega D. (2012) - Scienze motorie e sportive nell’età evolutiva. Ed. Libero di scrivere, Genova.

LEZIONI

INIZIO LEZIONI

1° semestre, ottobre.

Orari delle lezioni

L'orario di questo insegnamento è consultabile all'indirizzo: Portale EasyAcademy

ESAMI

MODALITA' D'ESAME

Colloquio o test scritto sul programma indicato. L’esame si prefigge di valutare sia le conoscenze (sapere), sia le competenze (essere in grado di applicare le conoscenze e abilità acquisite nei vari contesti educativi non solo con diversabilità).

MODALITA' DI ACCERTAMENTO

Oltre all’esame lo/a studente/essa dovrà consegnare una settimana prima una progettazione annuale per competenze o un’UDA a scelta dello studente.

ALTRE INFORMAZIONI

Nessuna.