OBIETTIVI FORMATIVI

L’insegnamento intende fornire una conoscenza critica delle modalità di intervento psicologico nei contesti educativi prescolastici e scolastici. In particolare: 1) fornire una solida preparazione di base sui principali contenuti della psicologia dell'educazione; 2) fornire esempi di modelli e strategie di intervento nel contesto scolastico; 3) migliorare le capacità di valutazione critica e di progettazione degli interventi psicologici nel contesto scolastico.

OBIETTIVI FORMATIVI (DETTAGLIO) E RISULTATI DI APPRENDIMENTO

Al termine del corso ci si aspetta che le studentesse e gli studenti

• conoscano e abbiano compreso concetti e modelli teorici, sappiano effettuare confronti, distinzioni, collegamenti;
• sappiano applicare le conoscenze acquisite al fine di analizzare situazioni in cui si potrebbero trovare a operare;
• sappiano riflettere su possibili progetti di intervento e sappiano ipotizzare azioni congrue con i bisogni del contesto;
• sviluppino competenze comunicative adatte al proprio ruolo utili a rapportarsi con interlocutori specialisti e non specialisti;
• tengano conto della complessità che può caratterizzare il proprio ambito di intervento e mostrino autonomia di giudizio e capacità di ragionamento indipendente;
• incrementino la loro capacità di apprendere al fine di approfondire e aggiornare autonomamente le conoscenze relative all’ambito disciplinare.  

MODALITA' DIDATTICHE

Sarà incoraggiata la partecipazione attiva da parte degli studenti e delle studentesse, con interventi, domande, proposta di problemi, riflessioni su esperienze o quant’altro ritengano utile per far sì che le lezioni non si limitino a una trasmissione unidirezionale di informazioni ma rendano possibile un vero scambio di idee e siano occasione per un apprendimento significativo. 

Nel corso delle prime due lezioni sarà definito un patto di aula e chi lo desidera potrà decidere di svolgere dei lavori in piccolo gruppo che contribuiranno al voto finale. 

PROGRAMMA/CONTENUTO

TESTI/BIBLIOGRAFIA

Bibliografia per i frequentanti: 

- C. Cornoldi e L. Molinari, Lo psicologo scolastico, Il Mulino, Bologna, 2019 (tutto il volume).

- P. Boscolo, Psicologia dell’apprendimento scolastico, Edizioni UTET, Torino, 2006 (tutto il volume, tranne il cap. 13).

- G. Amoretti, S. Morra, M.C. Usai, P. Viterbori, Processi cognitivi e apprendimento scolastico, Carocci editore, Roma, 2020 [capitoli 1, 2, 4, 5, 7 (escluse le parti 7.3 e 7.4), 8, 10 (esclusa la parte 10.4), 11 (esclusa la parte 11.6)].

- Materiali caricati su aulaweb (tra cui slide, un estratto del DSMV e delle Linee Guida sui DSA)

Bibliografia per i non frequentanti:

- C. Cornoldi e L. Molinari, Lo psicologo scolastico, Il Mulino, Bologna, 2019 (tutto il volume).

- P. Boscolo, Psicologia dell’apprendimento scolastico, Edizioni UTET, Torino, 2006 (tutto il volume, tranne il cap. 13).

- G. Amoretti, S. Morra, M.C. Usai, P. Viterbori, Processi cognitivi e apprendimento scolastico, Carocci editore, Roma, 2020 [capitoli 1, 2, 4, 5, 7 (escluse le parti 7.3 e 7.4), 8, 10 (esclusa la parte 10.4), 11 (esclusa la parte 11.6)].

- Materiali caricati su aulaweb (tra cui slide, un estratto del DSMV e delle Linee Guida sui DSA)

- Un testo a scelta o due articoli tra quelli indicati su aulaweb

Questi testi sono indicati come bibliografia di base non allo scopo di impararli mnemonicamente in tutti i dettagli (che d’altronde verrebbero presto dimenticati dopo l’esame), ma perché siano utilizzati allo scopo di comprendere i concetti e i problemi.